发布时间：2017/10/10 10:55:09  作者：祝瑞松  点击：10544

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【一事】

南京市外国语学校青奥村小学是一所2016年9月1日正式开办的非营利性民办学校。目前，学校有一年级6个教学班，162名学生。教师26人。对于这样一所纯新学校和来至五湖四海新组建的教师团队，加强交流、学习、培训，形成共识，追寻“办一所让儿童更温暖更自信成长的美好学校”显得尤为重要。这所新校办学起点高，依托南京市外国语学校；办学品位高，培养具有中国灵魂，世界胸怀的现代儿童。无形之中对这支新组建的教师队伍有了更高的要求。学校高标准的教育教学要求，高效能的工作安排，在加速教师专业素能发展的同时，如何增强新伙伴们的组织归属感也是刻不容缓。

国庆将至，学校班子在商议师生相关庆祝活动时，结合当前社会大背景，教师实施绩效方案后，如何发挥好工会的现有政策，开展教师活动。学校针对2015年新颁布的教师每年享受300元教师生日蛋糕福利。大家觉得不能简单的买个蛋糕一发了之。

于是，校长室、党支部、总务处、办公室、工会商议，可以把8、9月份过生日的教师集中，策划一个“教师集体生日PARTY”。大家集思广益，觉得活动时间不能长，主题要突出，要有集体生日的氛围，要能展示过生日老师在学校工作中的身影，要有学校这个大家庭其他伙伴对他们的祝福，要有互动环节，各项准备还要保密，在9月30日下午3:30开始时，给8、9月份过生日老师一个惊喜……

有了思考，主题为“与幸福同行”——南京外国语学校青奥村小学教师集体生日活动方案出炉。大家各负其责，各项环节都在静悄悄的准备。2016年9月30日，在结束了9月最后一天的忙碌生活后，南外青奥村小学的全体老师齐聚教室，举办了一次特别的活动——“与幸福同行——六位老师集体生日会”，为8、9月过生日的六位教师献上最诚挚的祝福。

当六位寿星老师走进会场坐到指定位置后，一脸疑惑，不知所措。主持人故意卖关子：“你们坐花心位置，我们坐花瓣位置，大家可以猜！”一时间，活动现场沸腾了！人员到齐后，主持人徐徐拉开黑板，事先做好的电脑大屏上的背景主题跃入眼帘，“与幸福同行—— 南京外国语学校青奥村小学教师集体生日”。随着舒缓的音乐，屏幕滚动播放着六位老师工作中的多张风采照片，画面喜庆、温馨、感人，会场响起如雷鸣般的掌声。

紧接着，大屏幕又播放了事先给六位老师录制的学校领导、同事、团队的祝福视频。亲切的语言，动情的祝福，让大家热泪盈眶。这时更大的惊喜来了，服务老师捧着学校准备的大大的三层蛋糕走进会场。在一片欢歌笑语声中，六位寿星老师围坐中间，共同点燃蜡烛，其他老师手拉手在外围围成一圈，围着六位寿星老师边舞边唱，为他们献上最诚挚的祝福。一遍终了，老师们还未尽兴，生日祝福歌再次高声响起，大家分享着甜蜜，分享着喜悦，分享着幸福。

赵校长说道：忙碌却不觉得倦累，只觉得很充实、很快乐，有收获、有成就感。虽然离家较远，每天开车来回八十多公里的路程，但是在南外青奥村小学这样和谐温馨、积极向上的大家庭里，所有的付出都是值得的，所有的付出都是有意义的。已参加工作多年的王老师表示：前所未有的感动，前所未有的幸福，“让学生更温暖、更自信地成长”，不止是对学生，也是对老师们。这样的教师集体生日会，让人暖到了心窝，我再一次爱上南外青奥村小学。平时幽默风趣的张老师早在播放PPT的时候就已经忍不住，感动得眼泪盈眶。她哽咽着说：因为有共同的目标，因为集体的温暖，忙碌却没有丝毫心累的感觉。在这样的集体中真的很幸福。从没有过这样的感动，感恩、感动、感谢所有老师！ ——感动和眼泪是会传染的，很多老师早已泪流满面。之后，学校主要领导为六位寿星老师献上学校礼物，并和他们一起切蛋糕、分蛋糕。通过这样的集体生日会，老师们增进了彼此的情谊，感受到了一种向上的温暖。最后，大家再次祝六位寿星老师生日快乐，感谢他们对学校的倾情付出！让我们快乐地在一起，有情有意地相处，有声有色地工作，有滋有味地生活，与美好相伴，与幸福同行！

【一议】

回顾当天的活动现场，大家意犹未尽。整个活动过程紧凑、精炼，动情！过生日的6位老师几乎都热烈盈眶，其他同事也泪点变低，情不自禁流下眼泪。一次精心策划、组织的活动，让老师们感受到学校如家的温暖，行政班子的人文关怀，使大家感动、动情、暖心、振奋、向上，洋溢着满满的正能量。这不得不让我们重新审视学校的现代管理和文化建设。

教师是天底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。这些诗意的表达让很多老师获得了精神上的满足，也给自己带来了愉悦的快感。但现实的教育，让更多的教育人感觉到不仅仅是快乐，与之伴随的是压力、是挑战、是艰辛、是汗水和泪水。慢慢地教师的职业倦怠感油然而生，工作永远处于波澜不惊的状态，创造性、主动性、内驱力远离了教师生活常态，似乎成了一种茫然的渴求。

作为学校管理者，一方面是学校现代制度的建设者，用科学的制度来规范行为，用精细化的管理挖掘潜能，营造出干与不干、干好干坏不一样的学校生态、“用作为换地位”“有为才有位”的能者教育言语权和“优劳优酬、重岗重薪”的分配机制。

但作为学校的管理者，仅做到这一点是远远不足的，因为教师的工作富有弹性，用制度管理能把环节到位，但事件背后教师的投入程度、研究的力度、思考的深度、查阅资料的广度和积累的厚度是制度管理无所能及的，而这些恰恰是最能体现教师工作水平的节点。因此如何最大程度的挖掘教师潜能，激活工作内驱力就成了管理的另一重大课题。人文性成了学校管理的另一个重要维度。

一、理解，营造宽松的工作环境

学校工作环境的和谐是教师身心和谐的大磁场。校长的办学思想、民主管理直接影响着学校的价值观。扬正气，抑歪风会使校风纯朴，教风清新，学风浓厚，大家的心理负担会大大降低。作为校长必须要明确这一点，努力创设一个良好的工作氛围，消除环境中容易产生压力的因素，使广大教师始终置身于一个和谐的奋发向上的大集体中，并从中汲取化解压力的力量和勇气。

1、学会尊重，拉近距离。按照马斯洛的需要理论：尊重需要是一个人的基本需求。每个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。所以，学校管理者首先在管理中要尊重教师，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要，让教师感觉自己作为学校主人的幸福感。

2、懂得信任，分权负责。古语云：“士为知己者死。”作为知识分子这个特殊的群体，教师往往把得到他人的信任视为快乐的首要条件。因此，应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，该放手的时候要放手。 

3、调整时空，工作、生活两不误。教师的工作具有特殊性，八小时之外还需继续在工作。诸如备课、进修及课程研究都是学校教学工作的延伸，往往要占用大量的休息时间。如果像工厂管理那样刻板，势必会出现“出工不出力”的磨洋工情况。因此，在保证完成课堂教学任务的前提下，多给教师一些自由支配的时间和足够活动的空间。

二、指导，教会减压的疏通方法

压力对人有利也有弊，它既能使人产生积极的行为和情绪反应，也能使人产生消极的行为和情绪反应。对教师遇到的压力，学校领导应主动关心，帮助其认真分析原因，针对不同的教师个人的经历、个性特征等及时加以疏导。在力所能及的范围内，满足他们的合理需要。

1.缩减生活规模。有些老师很忙，不但忙学校里的工作，在课外还做很多兼职的工作，认为这样可以得到更多的收入，使自己的生活质量更好。实际上自己在身体上和心理上付出了很大的代价。如果你是一个非常忙的人，而且感到疲惫不堪，就可以清点一下自己的生活，看一看自己所做的每一件事情是不是都是必须的。有一些兼职工作，如果不影响到你的生存，可以考虑缩减。有时候我们的生活规模过大了，我们的要求很高，其中很多的要求是物质上的，而满足这些物质上的要求会对我们的身心造成很大的压力。我们可以考虑一下这些物质的需求真的能让我们更幸福吗？让自己的生活简单一些，就会觉得不再那么不堪重负。 

2.及时调整心态。记得一位哲人曾经说过：“心态决定快乐！”压力与我们的心态有很大的关系，同样的事情对每一个人的影响是不一样的。因此我们怎样看待外部世界影响着我们的压力反应。很多老师感到工作有压力，是因为自己对工作的看法，如：觉得自己教的课不重要、不受重视，觉得受到的待遇不公平，觉得教育体制不合理等等。这些问题确实存在，如果我们能够换一个心情去看待它，可能就不会感到非常痛苦。我们要学会用积极的心态去看待各种事情，把压力不是看成威胁，而是看成挑战，经常告诉自己是有能力应对这些挑战的，并视挑战为乐趣，使自己的工作更有刺激、更有价值。学校人际关系的处理就需要良好的心态。如何改善与人的关系，这完全有赖于自己。善于发现每个人的优点，接纳与赞许他人，是良好人际关系的基础。积极、主动地与人合作，乐于助人，心胸坦荡，相信大家都会喜欢你的。

3.学会适时放松。有压力的人常常是工作效率非常高的人，他们有许多事情要做，别人也会给他们提出很多要求，对这些要求他们都会极力去满足，因此每天的神经都绷的紧紧的，身体也非常劳累。追求完美，是很多教师所追求的生活目标。总认为作为学生的楷模，就应该是完美的、不能有缺点。事实上，强迫自己追求完善，正是不快乐、心理不健康的最主要因素之一。因此，教师应努力做好所要做的、喜欢做的事，然后试试着手那些不得不做的事，如果真的力所不及，可以向同事或朋友讨教，不要过分责难自己。同时还要学会一些放松的方法。肌肉放松法、伸展放松法、静坐放松法，具体的方法并不难学，重要的是在学会之后要坚持。每天都要主动的进行放松的练习，如果能够坚持每天练习半个小时的放松，压力状况就会得到一定的缓解，人会觉得更加充满精力。同时，要保证自己的休息时间。有的老师可能以为自己年轻能够挺得住，但是实际上长期的持续工作对任何年龄段的人都会造成身体和心理上的损害。因此建议教师一定要给自己每天安排一定的休息时间。在休息时间里最好做一些有益于身心健康的活动如：爬山、运动等更有益的休息方式。  

三、激励：展示自我的成长舞台

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，教师追求的往往是自我实现需求。自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人。重视这种需求的管理者会认识到，要给不同的的人委派各尽其能的任务以施展才华。学校管理者在用人上应注意用好管理对象中的三类人，提供展示舞台，在激励中促其成长，品尝职业因有成就带来的幸福感。

1.能力较强的人。把这些人放到重要岗位，发挥他们在工作中的带头作用，并且鼓励他们敢于超越自我，超越领导，成为一定领域内的佼佼者。

2.个性明显的人。这样的人，往往思想敏锐，思考问题有独到之处；眼光尖锐，分析问题深刻透彻；有的情绪外露，处理问题果断急躁；有的独具创意，不拘束缚；但往往自我感觉良好，不容易听进别人的意见。做到有雅量，尽量避开其短处，把他们放到有利于他们“扬长”的位子，充分发挥每个人的长处，让他们在事业的成长中实现着自己的生命价值。

3.缺点明显的人。“人非圣贤，孰能无过。”对于有着明显弱点的教师，作为学校管理者不能轻视、歧视他们，而应努力成为他们的朋友，关心他们的感受，在理解、宽容的前提下，适时帮助他们矫正缺点，进而找到相应的坐标，实现他们的生命价值。

学校管理注重了人文，眼中有教师，既有高标准、严格的专业发展要求，又有春风般的人文关怀，为教师减压，这对于增进教师间的友谊和情感交流，增强归属感和幸福感，激发工作动力等都有着积极的意义。

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