发布人：徐晶  发布时间：2020/12/25 9:24:26

汉字文化源远流长，穿越时空的长河传承至今。为进一步优化汉字教学，促进教师专业化成长，让儿童在生动活泼的识字活动中喜欢汉字，产生积极主动的识字愿望。南外河西一附小于2020年12月24日，迎来了南京市教科所席晓圆主任来校指导语文教学工作。

在本次教研中，陶文婷老师带领孩子们走进了美丽的大森林里，学习了《纸船与风筝》。陶老师教态亲切自然，用生动形象的语言和动作让学生理解小动物之间的友谊。在读文的同时陶老师在教学中融入了“猜字”的识字方法，通过“看看插图”“观察字形”“读读句子”“联系生活”等方法，让孩子们尝试自己猜字，激发学生识字的主动性和积极性。

课后，席晓圆主任和学校教科室庄须刚主任就两位老师课堂教学上的亮点给予肯定。“适合”、“适当”、“适度”，陶老师是学校教育理念的践行者。

“育人”是教育的根本使命，是教师的根本职责，是学科教学的根本价值，基于核心素养背景下的学科教学要凸显以学科核心素养为使命的育人取向。在本节课的教学中，陶老师以读促情，让孩子们体会到了友谊的美好，学会了乐于分享的美好品质。

在教学设计中要能体现出教与学的翻转。在课堂中学生是学习的主体，教师在合适的时机给学生搭建学习的支架。在引导学生“猜字”时陶老师给出五条路径——“看看插图”“观察字形”“读读句子”“联系生活”，让学生带着学习的支架再读课文，激发学生学习的主动性。

在汉字教学时，以形赋义。陶文婷老师在教学象形字“鼠”，结合插图，将“鼠”字与小老鼠仰着头，张着嘴，露出牙齿的样子结合起来，展现给孩子们看。

接着，席晓圆主任就课堂教学中需要改进的地方给予了细致指导。

1、把课堂还给学生。在“猜字”环节让学生先读，教师再提问，把总结的部分留给学生。多听学生说，把课堂的空间留给学生。

2、把问题设计精准。环节设计要目的明确，教师的提问要围绕设计目的展开，要有指向性。

3、把生字讲透彻。席主任就“漂”的多个读音、“祝”和“幸”的字源进行了详尽的分析与教学上的指导。

书以载道，字可育人，汉字走进童心，与神奇的“字”相遇，在趣味中玩转汉字，多角度感受汉字思维的乐趣。南外河西一附小也会在市教科所的专家引领下，继续在汉字学习研究领域深耕，为全面提升儿童综合素养助力。

信息员：徐晶 沈骜