发布人：徐晶  发布时间：2021/5/26 17:38:19

五自“尚学课堂”是指向深度学习的课堂教学策略，就是以生为本的课堂，就是眼里要有学生，心中要有人的课堂。它是基于儿童的立场，始终让儿童站在正中央的课堂。主要是由“三环六阶”的课堂教学模式展开实践的，它的三个维度指向学习动力的“乐学”、学习能力的“会学”和学习毅力的“恒学”，建设了体现童心、童真、童趣的特色课程体系——恒星课程（基础课程）、行星课程（校本课程）、卫星课程（选修课程），着眼于“学”，服务于“学”，落实于“学”。

1.英语课堂中的“自然”

“自然”指课堂学习应顺应儿童天性，从教育的实际出发，在自然状态中发生，教师要善于在课堂中找到学生学习的起点，创设意境，让学习自然而然地发生，让英语的学习更适合学生。(It means class learning should conform to the nature of children, proceed from the reality of education, create learning situations according to the students’ situation, let learning happen naturally and make English learning more suitable for students.)

从学生学习状态的进入，到知识学习的过渡，不是直接进入知识的学习，而是在自然而然的状态下发生。因此情境的创设、过渡语言的预设、生活常识的链接，坡度问题的设置等都需要根据儿童心理特征和认知规律精心预设。如英语课前导入环节，有着众多的导入形式：songs、stories、pictures、games、riddles 或是paintings，选择合适的导入形式，可以调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，让学生的学习更自然更愉悦。

2.英语课堂中的“自主”

“自主”指课堂学习的过程，不能喧宾夺主。要以人为本，让学生自主学习，体验学习过程，争做学习的主人。(It means the process of class learning should be people-oriented, allowing students to learn independently and experience the learning process by themselves.)自主学习是一种主动、自愿和自发的学习，学生的课堂学习要有自己的主见之上，给学生选择的权利，自己决定用什么方法去学习。它不是依赖教师的教（讲解），而是基于学生的学，发挥学生的主观能动性，提升学生的内驱力，让学生会学。它建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。在英语课堂中，我们也更关注孩子自主学习能力的培养，每节课都会通过“tip”小贴士形式，指导学生学会优化学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，提高自主学习能力。

3.英语课堂中的“自由”

“自由”指课堂教学教师要努力减少对学生的控制，适度放手。(It meansteachers should reduce the control of students appropriately.)还给学生课堂学习的时空自由度。每节课中，我们可以做一些留白，就像绘画中的构图，一幅画面不能全部画满画，要留有一些空白，给人以想象的空间。课堂教学也是如此，教师要学会给课堂留白，还学生自由思考的空间。在一定规则下，让学生心灵驰骋，放飞想象，自由表达。在课堂上我们时刻铭记以下几点：1）.放放手，听一听，学生的回答很重要，学生在课堂中有所收获和发展才更可贵。2）.慢慢来，等一等，学生的思考需要时间。很多时候，仅仅是多给学生一分钟就有不一样的学习效果。3）.静一静，学生会产生更多的联想，会说出老师想象不到的发现。有了自己思考的学习才是真正有效的学习。

4.英语课堂中的“自信”

“自信”指自然状态中，让学生走进课堂中央，发挥自主学习的能力，打开思维的大门，激发学生的想象力和创造力。（It aims to make students learn with confidence, which is reflected in self-directed learning and it aims to promote the development of students’ mind and motivate students’ imagination and creativity.）通过采取多种方式评价方式鼓励学生，让学生在英语学习中有收获，有快乐感和成功感，充满自信。

5.英语课堂中的“自省”

“自省” 指学生课堂学习要学会反思，能针对不同学科的学习，自我发现问题，进行自我批判，积极寻找解决策略.（It is that students are able to evaluate themselves and actively find solutions to make up the deficiencies.）如在英语课上学生sum up和report，让学生提出自己还没理解的问题，反思自己的学习方式是否适合，自己的学习状态是否积极。针对自己的错误，寻找错误的原因和纠正的方法，让学习更有效。学习过程中有反思和回味，这是知识的整合构建、方法的提炼升华必不可少的重要环节。