————宋运来特级教师工作室教学研讨活动

发布人：徐晶  发布时间：2021/12/29 8:51:01

文言文是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体，又有其独特的古朴之美——文美、韵美、意美、境美和时代塑造的含蓄、幽深的内涵。小学文言文教学，即小古文教学，是小学阶段引导学生对文言文学习的有益尝试。但由于其特殊的内容和阶段，又一度成为教学中的一大难点。为深入探究“双减”背景下统编小学语文教材文言文教学的有效策略，提高课堂教学品质，12月29日上午，宋运来特级教师工作室教学研讨活动在南外河西一附小举行，南外河西教育集团的相关老师参加了本次活动。

整个活动分为两个环节：首先是庄须刚主任和丁守婷老师分别执教《王戎不取道旁李》和《司马光》两篇小古文，然后是专家指导点评。

首先，由庄主任在四（6）班执教《王戎不取道旁李》一课。通过有趣的猜成语故事小游戏，庄主任成功激起了学生学习的兴趣，同学们对本课的主人公王戎充满了好奇。读好文言文并非易事，庄主任提示学生要读准字音、停顿，有节奏地读出古文韵味。经过不同形式的朗读训练，同学们把课文读得正确又流利，从中感受到了朗读文言文的乐趣。

学习一篇文言文，只读是不够的，还要理解。庄主任让学生回忆之前所学，总结出了借助注释、联系上下文、结合生活这三种理解文意的方法。用上这三种方法，学生在活跃的气氛中，轻松弄懂了课文的意思。

课文学完了，王戎的人物形象在同学们的脑海中愈加清晰，他们很快说出了王戎是一个善于观察、思考的孩子。庄主任适时给了同学们一个小挑战——发挥想象，用古人的话夸一夸王戎。“我想听到不同的声音”，庄主任不断地鼓励同学们大胆想象，说出自己独特的感受，孩子的表达能力、思维能力都得到了训练和提升。

接着，由丁守婷老师在三（8）班执教《司马光》一课。在本课的教学中，丁守婷老师极尊重学生的主体地位，让学生充分地读，大胆地想。整个课堂层次清晰，课堂活动非常丰富，通过多次游戏，让学生在轻松的氛围下愉悦地学习。丁老师的课堂充满了激情和感染力，师生一齐沉浸在了文言文的世界中。丁老师以读促讲，在不断的朗读中给学生渗透学习古文的方法。一节课下来，同学们学有所得，深深地爱上了语文。

两节课后是教研时间，参加此次教研活动的老师们发表了自己的听课感受，宋运来特级更是针对文言文教学策略进行了专题指导。宋特指出，对于文言文这一教学主题，在教学中要抓住“是什么”“教什么”“如何教”“教如何”这四个关键词。

“是什么”即要了解什么是文言文，小学语文课本中收录的均是篇幅短小、浅显易懂的文言文。“教什么”：小学文言文的教学离不开字、词、句，三者循序渐进，相辅相成。“如何教”：文言文的教学一般有着朗读、理解、说意、升华的板块顺序，以及“总—分—总”的教学思维。“教如何”：教的效果如何？一节课后，学生基本要能读通顺、读流畅，达到课后的要求。“双减”政策实施以来，“教如何”越来越受到人们的关注。随后，宋特结合刚刚的《王戎不取道旁李》和《司马光》两课，对这四个关键词进行了更具体、更深入的阐述。

一线语文教师肩负着传承优秀文化的重担，教好文言文是教师需要不断探索的课题。只有在教学中注重激发兴趣，把更多的时间交给学生诵读、理解、感悟，回归语文本质，创造一个轻松、自主的课堂环境，让学生对文言文乐学、会学，这样的文言文教学才能达到事半功倍的效果，学生的语文素养才能得到全面的提升。

信息员：徐晶