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习作教学展风采,教研赋能促成长
——高文琴专家走进语文课堂助力教师成长
发布时间:2022/9/22 9:09:04  作者:赵安琪  点击:67

“教而不研则浅,研而不教则空。”为进一步提高教师的业务素养及教学水平,为了寻觅更适合学生实际的写作方法,提高作文水平,扎实落实语文核心素养,切实提高课堂教学质量。9月20日的上午南外河西一附小特别邀请高文琴老师走进校园,开展了以习作教学为主题的教研活动,二三年级的语文老师全体参加。(图1)

首先,庄须刚主任执教习作课“猜猜他是谁”。三年级孩子正处于写作的起步阶段,为了降低写作难度,庄主任在教学过程中借助照片引导学生由看到说,由说到写,逐步为孩子搭建写作支架。开课伊始,庄主任出示学生熟知的照片并交流,引导学生抓住人物的特点进行判断描述。接着,让同学们将对象锁定班级同学进行你描述我来猜的环节,同学们热情高涨,充分激发学生的创作热情。最后通过范文引路,抓住本单元的重点说一说范文中新鲜感的词句,引导学生注重写作语言的表达。同学们畅所欲言,度过理解快乐的习作课。(图2、3、4)

接着,庄主任以“起步作文,我是这样教的”为主题与年轻教师们进行交流。主要围绕激趣和得法两个方面,激趣方面要落实在课堂和课后的方方面面,将课堂交给学生,从身边的事物写起。课后培养学生留心观察、感受生活、体验情感的习惯,指导学生从生活中发掘写作素材,表达真情实感。要注重语言积累,加强读写结合,指导学生把阅读中领悟的表达方法运用到学习中去。抓住写作思路和表达这两个方面,在每个孩子心中种下喜欢写作的种子。语文组的老师们都沉浸在浓浓的教研氛围中,纷纷发表了本次活动的收获,并交流了常态教学习作过程中发现的问题,如切如磋,如琢如磨。(图5)

最后,高老师细致地点评了庄主任教学态度认真,教师的基本功扎实,粉笔字漂亮,普通话规范,是青年教师学习的榜样。接着指出习作教学过程中教师要精细解读教材文本,强调例文引领,让学生从模仿开始。要让学生充分接触文本,明确习作的目标,从习作角度多提问多引导。鼓励教师自身要多读书多积累,努力提升个人素养,将读写结合始终作为习作教学的重要教学途径。(图7、8)

通过此次习作主题教研活动,二三年级语文备课组更加明确今后工作努力的方向,将以学生全面均衡发展为培养目标,将提质增效落实到教学的每一堂课,给孩子们带来了一堂堂让他们笑声不止,下笔不停地习作课。

(信息员:郑春珉 赵安琪)

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编辑:赵安琪
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