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【心理健康】个别帮扶:我知道,你不是“坏孩子”
发布人:丁守婷  发布时间:2023/5/15 15:59:15

楠楠是我们班这学年才转过来的学生,他告诉我感觉同学都不太喜欢自己,每次找同学去玩,没多会别人就不愿意再和他玩下去了,在班级里他感觉很孤独,但每次靠近别人又会被拒绝,因此他的内心也很沮丧。

我认为应尽快解决楠楠的这些问题。通过家访我了解到,他在转学过来前一直和爷爷奶奶生活在老家,当地的民风以及学生间的相处方式与南京有些差异。爷爷奶奶对于孙辈忍不住地宠溺,对楠楠的某些不好的习惯没有及时纠正。在之前的学校楠楠有老师的“特别关注”,可谓是顺风顺水,没有遭受过挫折,因此在转学后面对交友挫折时无法接受和应对,继而在新学校有“坏孩子”的一系列表现。

于是我进行了以下工作:

1.谈话共情

楠楠反映父母不关心他,老师、同学都不喜欢他,没人愿意和他玩,同学还常向老师报告说他“骂人”、“打人”。在一番倾诉和宣泄后,我对他进行了共情,他的情绪平和了许多。然后通过提问帮他确定具体问题,共同商定了下一阶段的目标:增强自控力,学会管理情绪,学习与他人交往;同时多与家人相处;改善家庭人际关系,感受父母对自己的爱。还给他布置了任务:观察同学是怎样和朋友相处的。

2.指导交往

隔了一段时间后,我认为需要帮助楠楠加深关系,识别、改善不合理认知和行为,指导他的交往方法。他反馈与同学相处的情况,认识到交往时要让彼此都快乐。我通过谈话让他自我审视“同学报告他打人”是什么情况,他觉察到自己是用“打闹”的方式与人交往。接着我让他回忆自己被别人“碰”的感受,体会被“碰”的不适感,改变楠楠“交朋友就是一起玩闹”“朋友间可以随意讲脏话”的错误认知。楠楠表现出对交友的渴望,主动问我怎样交朋友。我指导他要大胆表达、真诚相处、尊重别人的习惯、乐于和朋友分享等,并通过模拟交往情境,让他体验到和朋友快乐相处的积极情绪。

我还与他共同讨论,挖掘出他片面、偏激的认知并逐条讨论,协助他产生新的合理观念:将“个别人故意针对我,挑我的毛病”转变为“同学就事论事,没有针对某个人”;将“我对同学一片热心,但他们都背叛我,所以我再也不会对别人好了”转变为“我的热情可能其他人并没有体会到,换种方式说不定就好了。

3.激发潜能

又过了半个月,楠楠反馈说与同学相处能注意控制自己的行为,尽量不去“碰”别人,尽量不用脏话去和别人“打招呼”,并认识到之前是自己约束力不够。我让楠楠着重分享了与朋友相处的快乐,一方面巩固在实际生活中调节认知、情绪、行为的效果;另一方面激发其内在的潜能和信心,纠正他“我是坏孩子”“我无能”“没有人喜欢我”的错误观念。通过观察心理学视频学习化解冲突“五步法”:保持冷静——了解他人——多想办法——有效解决——寻求帮助,并进行情境演示,进一步改善其认知和行为。布置任务:做“小调解员”,协助老师解决同学之间的矛盾冲突。

我也与各任课教师沟通,希望他们能多关注楠楠在课上的表现,多给他一些展现自己优点的机会,鼓励他与其他同学交往;也把楠楠支开,跟其他同学开班会,引导大家对他对一些理解和包容,帮助他尽快改掉坏习惯,和大家融洽相处。后来老师和同学都跟我反馈,楠楠上课捣乱、下课和同学起冲突的次数明显变少,对集体的事情变得非常积极;家长也在跟我交流时反馈到孩子每天放学时的情绪比之前好很多,愿意和家人讲许多在学校发生的趣事,和父母的关系也变得融洽了。

作为教师,对每一位学生要一视同仁,不因学生的家庭背景、学生的学习能力、行为习惯等对学生差别对待。对待转学生,要多一些了解和沟通,多一些包容和耐心。特别是对于暂时无法融入集体的学生,不仅要走进他的内心世界开导他,还要引导其他同学对后加入同学多一些友爱,让对方感受到集体的温暖。对学生抱有充分的尊重、理解、真诚、接纳、支持、鼓励……每个孩子都是有希望的!

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