发布人：段素静  发布时间：2023/6/13 19:15:54

点亮那颗星
真是一颗“流星”
    阿杜是一颗“流星”，学校是广阔的天空，阿杜就是随时闪过，给你“惊”却无“喜”的一颗“流星”。

课堂上，你讲你的课，阿杜随时会大模大样地上个厕所，下位找支笔找本书……

课间操整好队领着从4楼下到1楼，再一看队伍里阿杜已不在了。

午餐食堂吃饭时，各班学生都是固定座位，阿杜随时闪到食堂某个角落去了。

至于去专用教室上课，更是旁若无人到处走动。

阿杜名副其实一颗“流星”也。

 

策略抉择中……

交接五6班时，就知道这个班的班纪不好，我想其中阿杜的影响不容小觑吧。这个班要想好转，阿杜应该是个很好的切入口。可从哪儿入手来转变阿杜呢？

一、家校沟通，争取家长的配合。

我首先想到了与家长联系，争取家校合力共同帮助孩子。但微信、电话几次和家长联系，希望到学校来沟通或进行家访，都被阿杜的父母以忙或者不方便拒绝了。从原班主任那了解到，原来他爸爸是警察，没时间管孩子。其母溺爱孩子，对孩子学习没什么要求，但孩子在学校不能吃亏。阿杜与同学发生矛盾，学校领导、班主任及家委会都与其父母沟通，但其母比较排斥。基于前面的过往，我想其母把我的沟通看成无非又是一次告状吧。

二、适度惩罚。

可以给他适度的惩罚，让他守点校规校纪。但小惩的后果是其母会在校门外堵和阿杜闹矛盾的孩子，非得给儿子赢回面子，或来个投诉，让你老师想想罚他儿子的后果。于是同学们能不和他玩就不玩了，老师们对他也就只能言语上说教一番。这一切却更助长了阿杜盛气凌人的气焰。

三、攻心为上策

世上没有十全十美的儿童，也没有一无是处的学生。阿杜毕竟是个孩子，他还不能正确地评判是与非。苏霍姆林斯基说过：“只有从心出发的，才能打动心的深处。”我要寻找教育的契机……

 

给他一丝星光

一连几天下课，我在教室里外都没发现阿杜的身影，问了同学才知道，只要一下课，阿杜必带着他那两个好友，满校园溜达，从不在教室周围活动。一是怕被老师同学盯着要作业，二是也没同学愿意和他们玩儿。
    那是一天午饭后的休息时间，突然，几个学生拉着小个子方强朝我走来，“老师，阿杜又欺负人了，你看——”只见方强头上、衣领都是白花花流淌着的牛奶，双眼通红，正在抽咽着哭。其后几个大个子拽着阿杜来到我面前。阿杜挣脱同学的束缚大声说道：“我是和方强玩的，我把牛奶放在他头上，看他能不能顶得住，谁知他自己不小心把牛奶泼了，还害得我没喝到奶呢！”

“那你还把他推倒在地，怎么不说？”

“谁要他说告诉老师的？是他先惹我的，我是以牙还牙！”阿杜红着眼争辩。

“亏方强还是你的好朋友呢，你就这么对待好友？”

“他不听我的，做错了就该打！我做错了，我爸就打我，让我长记性。”阿杜昂着头，理直气壮。

“方强，他不道歉，你以后不要再跟着阿杜玩了”

“阿杜做错事，从来就没和我们道过歉。”

阿杜看着方强，居然挑衅地向他做了个鬼脸，然后笑嘻嘻地说：“不玩就不玩，谁稀罕！”

“那你以前打过我们好多人，我们也要打回来！”好几个同学朝阿杜嚷着。

眼看着阿杜脸上的笑容渐渐僵硬。我趁热打铁，在他耳边低语：“你听听同学们的话，你觉得你在这个班级有朋友吗？有没有一位同学是站在你这边的？你有没有考虑造成今天这种状况的原因是什么？你能打他们，他们也能打你，你看看你能打过这么多同学吗？”此时阿杜流下了眼泪，我想这个眼泪不见得有很大的悔意，可能更多的是他感到不知所措和害怕吧，但这已经足够了，因为阿杜已经了解了武力解决问题后给自己带来的后果是什么。

放学后我把阿杜留了下来。“阿杜，你爸对你好吗？”

“当然，我爸是警察，我爸会教我修理玩具，带我骑自行车……”

“那每次犯错误，你爸打你，你知道为什么吗？”

“让我长记性，以后不准再犯呗”

“那你以后真的不犯了吗？”

“那不一定，我不怕打。”

“你看你爸也是爱你的，想用“打”帮你改正错误，他打你的时候你身上痛，可你错误也没改，你自己也体验到了，“打”这招是不管用的。我想你也想和同学做朋友，可你却选择了一种和爸爸对你同样的方式去和同学相处，你觉得哪个同学会愿意和你做朋友呢？”

“我们每个人都会犯错误，和别人发生矛盾，这是正常的，但发生矛盾后，我们不能只想到自己吃了什么亏，也要想想自己有没有做错的地方，如果双方都能主动承认自己做错的地方，那不就互相原谅，还是朋友？”在以后犯错误时，阿杜也会大声说自己怎么怎么有理，可当别人说出自己错在哪儿时，他就会消了气焰说出自己的不是。

有这样一个故事：一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎么倒、怎么晃都没法弄出来。用挖耳朵的小勺，可又担心将小虫逼到耳朵深处，用植物油粘住飞虫，可这样既不安全也不卫生。有人提议，用小手电筒对着朋友的耳朵照一照，果然，一只飞虫从耳朵里飞出到了手电筒的亮光里。

阿杜从爸爸那儿学到不听话就打，从妈妈那儿知道不能吃亏，可这些让他在班级成了孤勇者。阿杜在这个班级就像那在黑暗中迷路的飞虫一样，我们的说教、惩罚就像用小勺用药水在赶他，只会让他焦躁、迷失前进方向。这样的孩子非常需要我们站在路的前方拿着“手电筒”给他提供一丝星光。教他学会换位思考，感受他给别人带来的痛，引导他敢于面对问题，别人能做到，我也行！

 

点亮你的星光

在以后的日子里，“别人能做到，我也行！”是我和阿杜的约定，渐渐地，他不再是课堂里的一颗“流星”了。任课老师普遍反映五6班的课好上多了。

一天放学后，三四个值日生来到我面前告阿杜的状，说他把垃圾桶弄坏了。我走进教室，见阿杜正弯腰修理着。阿杜看见我，连忙说：“我只是倒个垃圾，桶自己坏的。”

“没事，东西用久了，坏是正常的，再说你不是正在修吗？”

“老师，只是支撑杆断了，我用胶带马上就粘好了。”阿杜一边说，一边修着，没几分钟，还真修好了。

“原来阿杜还有这手绝活呀？”我向他竖起了大拇指。

“老师，阿杜可喜欢做手工了，不信，你看看他抽屉。”

阿杜风一般跑回自己的座位，用身体挡着抽屉，一脸紧张。

“老师，他怕你没收他的宝贝，他经常课堂上做手工，被其他老师没收过好多次了。”

“这又不是上课，我不会没收的，阿杜，让我看看你的宝贝吧？”

阿杜犹犹豫豫地让开了。

刻刀、砂纸、钳子，剪刀、皮筋、各种木棍，还有几把模型手枪……差不多一个五金店呀。

“这手枪做得精致、逼真呀！”我啧啧称赞。

阿杜眼睛晶亮，一脸自豪。

“老师，阿杜做的飞机模型、风向袋都很好的”

“那阿杜可以当选我们班的‘科技之星’呀！”

“同学们不会选我的。”

“你有优点，同学们就应该向你学习呀。”

“向我学习？”阿杜有些不相信地看着我。

“对呀，学习你的优点。当然，老师也希望看到你在其它方面的进步，有信心吗？

“有！”这次他说得很坚定。

阿杜的照片贴在了班级黑板“科技之星”上。

之后，其母发来短信，谢谢老师的鼓励，表示今后会配合老师的教育。渐渐地，同学会和阿杜玩了，课堂上他也安静了许多……看到这些，我喜上眉梢，同时毫不吝惜自己的赞扬，对他的点滴进步都给予肯定。

发展中的学生固然存在这样那样的不足，但是他们身上都有闪光点，教师要保持用欣赏者的眼光看待学生，用信任的目光，鼓励的话语去放大他们的优点，也许老师的一个眼神，一段话语将产生神奇的魔力，点亮他们的星光。

 

星光不负赶路人。

阿杜时不时还会少写作业，课堂上做小动作，课间和同学打架……但孩子的成长不就是在不断纠错中前进的吗？

用爱与智慧去点亮那一颗颗星，点点星光下，这条教育之路将会是一道靓丽的风景，自然，赶路人也必定是幸福的吧。