————高文琴专家走进语文课堂助力教师成长

发布人：赵安琪  发布时间：2022/9/22 9:09:04

“教而不研则浅，研而不教则空。”为进一步提高教师的业务素养及教学水平，为了寻觅更适合学生实际的写作方法，提高作文水平，扎实落实语文核心素养，切实提高课堂教学质量。9月20日的上午南外河西一附小特别邀请高文琴老师走进校园，开展了以习作教学为主题的教研活动，二三年级的语文老师全体参加。（图1）

首先，庄须刚主任执教习作课“猜猜他是谁”。三年级孩子正处于写作的起步阶段，为了降低写作难度，庄主任在教学过程中借助照片引导学生由看到说，由说到写，逐步为孩子搭建写作支架。开课伊始，庄主任出示学生熟知的照片并交流，引导学生抓住人物的特点进行判断描述。接着，让同学们将对象锁定班级同学进行你描述我来猜的环节，同学们热情高涨，充分激发学生的创作热情。最后通过范文引路，抓住本单元的重点说一说范文中新鲜感的词句，引导学生注重写作语言的表达。同学们畅所欲言，度过理解快乐的习作课。（图2、3、4）

接着，庄主任以“起步作文，我是这样教的”为主题与年轻教师们进行交流。主要围绕激趣和得法两个方面，激趣方面要落实在课堂和课后的方方面面，将课堂交给学生，从身边的事物写起。课后培养学生留心观察、感受生活、体验情感的习惯，指导学生从生活中发掘写作素材，表达真情实感。要注重语言积累，加强读写结合，指导学生把阅读中领悟的表达方法运用到学习中去。抓住写作思路和表达这两个方面，在每个孩子心中种下喜欢写作的种子。语文组的老师们都沉浸在浓浓的教研氛围中，纷纷发表了本次活动的收获，并交流了常态教学习作过程中发现的问题，如切如磋，如琢如磨。（图5）

最后，高老师细致地点评了庄主任教学态度认真，教师的基本功扎实，粉笔字漂亮，普通话规范，是青年教师学习的榜样。接着指出习作教学过程中教师要精细解读教材文本，强调例文引领，让学生从模仿开始。要让学生充分接触文本，明确习作的目标，从习作角度多提问多引导。鼓励教师自身要多读书多积累，努力提升个人素养，将读写结合始终作为习作教学的重要教学途径。（图7、8）

通过此次习作主题教研活动，二三年级语文备课组更加明确今后工作努力的方向，将以学生全面均衡发展为培养目标，将提质增效落实到教学的每一堂课，给孩子们带来了一堂堂让他们笑声不止，下笔不停地习作课。

（信息员：郑春珉 赵安琪）