随着“双减”政策的持续落地，如何改变教与学的方式，建设以学校教育为主阵地的高质量教育体系，是当下面临的一个重要挑战。课堂观察正是一种打开课堂教学“暗箱”的重要研究方法。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具，直接或间接从课堂教学情境中收集资料，并依据资料作相应的研究，而非“走马观花”式凭感觉听课评课。作为一种科研手段，它是连接教学过程和教学评价的中介，也是开展教学评估的重要环节。

为不断探索课堂教学新样态，增强教师新课程实施能力，促进教师专业成长，提升课堂教学质量，4月12日下午，郝玉梅名师工作室参加了在南京市花港第一小学举行的“学习任务群视域下聚焦‘语言情景’和‘语言能力’的古诗文教学”活动。本次活动李玺雨主任和孙珊、徐恒娟、汤丽平、竺暄四位老师对史春妍名师工作室李慧老师和郭仕红名师工作室张婧老师执教的一年级下册《古诗二首》两个课时的教学进行课堂观察，并进行了观察报告讲座。

活动开展前期，郝玉梅特级教师带着观察小组的老师们投入到一本本课堂观察理论书籍的学习中，抽丝剥茧，在理论与实践中行走。课堂观察本身是一个行为系统工程，类型多样，观察点多元，另外开展课堂观察需要一定时间的投入，因此观察团的老师们借助于课堂观察共同体，经常聚集在一起交流讨论、多向互动，开展专业对话。在一次次的思想碰撞、有效商讨后，郝特带领大家依据新课标、教学内容等，确定观察维度及研究问题，精心设计出课堂观察量表。

活动前两天，老师们提前前往花港第一小学开展前测工作，确保课堂观察结果的有效性与真实性。

活动当天，五位观察老师提前进入现场，选择有利的观察位置，依据自己观察的语言能力点如实记录所看到的与听到的种种现象并认真做好数据记录。

课后，五位老师深入到教学班级与学生展开交流并根据量表内容进行测试，并紧锣密鼓地做好课堂观察的数据分析，最大可能的保证量表测试的完整性、科学性与准确性，然后结合前测、观察量表记录的信息以及后测情况进行统计及整理。在此基础上，老师们寻找、发现可以陈述的问题或观点，建构分析框架，对统计或整理的结果按不同的问题进行归类，把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去，为下一步的观察报告阐述作好准备。

随后，五位老师以“低年级古诗文教学：在语言情境中生长语言能力”为主题进行观察讲座。老师们立足于语言情境，从学生活动入手，聚焦“识字与写字、理解与表达、朗读与背诵”这三大观察能力点，通过具体的前测情况与现场教学的对比、真实数据的呈现与反馈，表明该班级的学生在通过教师的课堂教学之后，在朗读、背诵、语言表达上有了明显的提升。同时，观察团老师们强调低年级古诗文教学创设情境既要注重实用性，又要注重趣味性，让学生融入情境，在情境中生长语言能力。

南京市教科所副所长王海富和与会老师都对我校老师的课堂观察讲座给予了充分的肯定，一致认为：聚集学生语言能力发展的一组组观察数据，真实详实，实现了课堂评价的科学性。

课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义，南外河西一附小的老师们将以此次课堂观察活动为契机，在实践中探索，在探索中前进，继续深耕课堂，砥砺前行，不断取得新的成果！

（供稿：夏元超 徐恒娟   编辑：李玺雨   审核：许  岚）

分类：适合的教育 > 学科教研 来源：本站原创 编辑：赵安琪